اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 20 |
| تعداد شماره‌ها | 306 |
| تعداد مقالات | 2,517 |
| تعداد مشاهده مقاله | 2,765,967 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,102,099 |
بررسی تاثیرات تداخل واژه‌های عربی بر یادگیری فارسیآموزان عربیزبان (مقاله علمی پژوهشی) | ||
| پژوهش نامه آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان | ||
| مقاله 5، دوره 9، شماره 1 - شماره پیاپی 19، فروردین 1399، صفحه 71-90 اصل مقاله (1004.1 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30479/jtpsol.2020.12825.1474 | ||
| نویسندگان | ||
هبه عیسی1؛ لیلا گل پور  2؛ فرشید ترکاشوند3
| ||
| 1دانش آموخته ی عرب زبانِ کارشناسی ارشد آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) | ||
| 2نویسنده ی مسئول، استادیار گروه آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) | ||
| 3دانشیار گروه زبان و ادبیات عربی، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) | ||
| تاریخ دریافت: 12 اسفند 1398، تاریخ بازنگری: 10 اردیبهشت 1399، تاریخ پذیرش: 30 اردیبهشت 1399 | ||
| چکیده | ||
| وامگیری واژگانی، نشانهی پویایی یک زبان است و هیچ زبانی در دنیا نیست که از دیگر زبانها وام نگرفته باشد. زبان عربی نیز از این قاعده استثنا نیست. واژه‌های عربی در مسیر ورود به زبان فارسی دستخوش تحولات اساسی در حوزهی معنایی شدهاند. بدین صورت که یا معنای اصلی واژه فراموش شده و یا مفهوم اولیهی واژه حفظ می‌شود و مصداق و مفهوم آن رو به گسترش، کاهش، تغییر، ارتقا یا تنزل معنایی میرود. وجود چنین واژه‌های تحولیافتهی عربی در زبان فارسی در امر یادگیری زبان فارسی توسط عربیزبان‌ها، باعث بروز تداخل زبانی می‌شود که این تداخل زبان مادری با زبان مقصد از برجستهترین عوامل پیدایش خطاهای زبانی است. در پژوهش حاضر، تأثیر واژه‌های تحولیافتهی عربی در فهم و درک فارسیآموزان عربیزبان مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. نمونهی آماری پژوهش حاضر 80 نفر از فارسیآموزان عربیزبان مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین‌المللی امام خمینی(ره) در سال تحصیلی 1398-1397است که 40 نفر از این فارسیآموزان در سطح عمومی و 40 نفر دیگر در سطح تکمیلی این مرکز مشغول یادگیری زبان فارسی هستند. 47 واژهی تحولیافتهی عربی از طریق آزمون چندگزینهای در اختیار هر دو گروه قرار داده شد و با استفاده از آزمون خی دو، تعداد خطاهای هر یک از این 47 واژه در دو گروه عمومی و تکمیلی مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج بررسیهای این دسته از واژه‌های تحول‌یافته، نشان داد که واژه‌های عربی که وارد حوزهی واژگان زبان فارسی شدهاند، تأثیر منفی بر یادگیری زبان فارسی داشته است. میزان خطاهای فارسیآموزان در سطح عمومی 49 درصد و در فارسیآموزان سطح پیشرفته 34 درصد مشخص شده است. این نتایج بیانگر آن است که تحول معنایی واژه‌های دخیل عربی حتی با پیشرفت سطح زبانآموزی، همچنان یکی از مهمترین خاستگاههای خطاهای درک مطلب فارسیآموزان عربیزبان است و استفاده از معنای اصلی بدون درک تحول معنایی آن، از مؤثرترین عوامل بروز خطاست. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| زبان عربی؛ زبان فارسی؛ تداخل زبانی؛ واژگان دخیل؛ تحول معنایی واژگان؛ خطای واژگانی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The analysis of the Effects of Arabic vocabulary Interference on the Learning of Arabic Persian learners | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hyba Eesa1؛ Leila Golpour2؛ Farshid Torkashvand3 | ||
| 1Imam khomeini International University | ||
| 2Corresponding author, Assistant Professor of Teaching Persian Language to speakers of other languages Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran. | ||
| 3Associate Professor of Arabic language and literature, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| There is no language in the world that has borrowed from other languages. Loan word is a sign of dynamic of a language. Arabic vocabulary has been entered the Persian . the present study has investigated the impact of Arabic evolved vocabulary on understanding native Arabic learning Persian . the statistical sample of the present study has consisted of 80 native Arabic learning Persian of imam Khomeini international university , Persian language learning center in the academic year 2018-2019. 40 of these learners were at elementary level and the other 40 were at advanced level. 47 words were given to both groups and the chi-square test was used to compare the number of errors in each of the 47 words in the two groups . the results of studies of this category of evolved vocabulary show that Arabic vocabulary entered the Persian vocabulary has had a negative impact on language learning because the errors rate of the Persian learner in elementary level was 49% and in advanced level 34% . this demonstrates the fact that the semantic evolution of Arabic vocabulary is one of the most important sources of errors in understanding native Arabic learning Persian and using the original meaning of the word without understanding its semantic evolution is one of the most effective causes of error. Extended Abstract: Word borrowing is a sign of dynamism in a language, there are no language in the word which hasn’t borrowed from other languages. Arabic is not excluded either. Arabic words have undergone fundamental changes in the semantic field whilst entering the Persian language, in ways that either the original meaning of the word has been forgotten; or the original meaning of the word is preserved and its instance and meaning have been expanded, decreased, Changed, promoted or demoted. The presence of such evolved Arabic words in Persian has caused linguistic interferences in the process of learning Persian by Arabic speakers. The interference between and among native language and target language is one of the most prominent factors in the emergence of linguistic errors. examining how and the extent to which it affects the learning of Persian language among Arabic speakers can be utilized to improve the teaching and learning process, both for teachers and for Persian-language learners. The impact of semantic changes in Arabic words involved in Persian is important in several instances: • Teaching Arabic to Persian speakers • Teaching Persian language to southern Arabic-speaking children of the country • The effect of semantic changes on translation from Persian to Arabic • The effect of Interferences of evolved Arabic words on Persian language learning of Arabic speakers The latter is the main topic of the present study, considering that no similar research has been done in this field in Persian language so far, and the study of the effects of the interference of Arabic words on learning Persian language is unprecedented, the need for research on this case becomes obvious. Therefore, in this study, our main goal is to investigate the effects of the interference of Arabic words on the process of learning Persian language by Arabic speakers ,and this study seeks to answer the question of “what effects do Arabic words in Persian language have on the process of learning Persian language of Arabic speakers?” Since examination of the extent to which the Arabic words which have entered the Persian language due to historical, proximity, immigration, or other reasons, reveal to what extent Arabic speakers misunderstand the exact meaning of the word. Also in education, being aware of these evolved Arabic words will aid educators. The statistical sample of the present study was 80 Arabic speakers from Persian Language learning centre of Imam Khomeini International University in the academic year of 1397-1397, of which 40 were in general basics level and 40 others at the supplementary level. The 47 evolved Arabic words were given to both groups through a multi-choice test, and using the chi-square test, the number of errors in each of these 47 words was compared in both general and advanced groups. The results of studies of this category of evolved words showed that Arabic words that have entered the field of Persian words have a negative effect on learning Persian, and the rate of errors has been determined to be 49% and 34% in general Persian language learners and Advanced level respectively. These results indicate that the semantic evolution of the imported Arabic words, even with the development of language skill and learning, is still one of the most important origins of errors in Persian language comprehension among Arabic speakers, and the use of the original meaning without understanding its semantic development is one of the most prominent causes of the error. According to the statistical results of the research, the interference of the original meaning of Arabic words with its evolved meaning in Persian on learning a foreign or second language (Persian language), for various reasons such as expanding the semantic domain of the words involved, semantic limitation of words Semantic alteration of the words involved, semantic enhancement and degradation, makes the occurrence of linguistic errors more distinguished, and is one of the effective factors in the occurrence of a significant share of Persian linguistic errors among Arabic speaker learners; Therefore, given that language teaching and learning is based on the three basic principle of the teacher, language learner and textbooks, We need comprehensive participation and adjustment, so it is recommended that teachers who teach Persian to Arabic speakers Note the following: In the field of lexicography, it is recommended that the words originally entered from Arabic into Persian be specified for the language learners, and that the learners be asked to express these words in simple sentences. On the subject of comparison of the words of two languages and meaning alteration, the language instructor should choose similar items from the first and second languages, and this requires that the Persian language instructor increase his knowledge in the field of Arabic and Persian words. To be able to show the differences and semantic similarities of the words between Arabic and Persian. The choice of Instruction methods should be based on the problems of learners and seek to solve them. The task-oriented method is a good option for vocabulary training. Using the example design method from each learner, the instructor in each class can introduce the semantically transformed words and ask the learner to give an example. In regards to the content of textbooks, it is recommended that special books for Arabic speakers learning Persian language be written in the field of Persian language instruction, since in preparing special educational textbooks for Arabic speakers, focal point can be common words among two languages, resulting in reduced vocabulary errors. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| "Arabic language "Persian language"" interference language " " semantic evolution" " vocabulary error" | ||
| مراجع | ||
|
آرلاتو، آنتونی. (1384). درآمدی بر زبانشناسی تاریخی، ترجمهی یحیی مدرسی، تهران: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی. آذرنوش، آذرتاش.(1385). تاریخ و زبان فرهنگ عربی، تهران: سمت. ابن منظور، جمال‌الدین محمد بن مکرم. (1290م). لسان العرب، لبنان: دار النوادر. [به عربی] السح، ماهر، طاهری، حمید. (1397). بررسی تحول معنایی واژگان دخیل عربی در زبان فارسی، فصلنامهی لسانمبین، دورهی 10، شماره‌ی 33، صص: 109-130. امینی، ادریس و نیازی، شهریار. (1394). ماهیت و پیامدهای تحول معنایی واژگان عربی در زبان فارسی، ماهنامهی جستارهای زبانی، دورهی 6، ش 2 (پیاپی 23)، صص: 53- 76. انوری، حسن. (1381). فرهنگ بزرگ سخن؛ تهران: سخن. تراسک، آر- ال. (1382). تحول زبان، ترجمهی ارسلان گلفام، تهران: دانشگاه تهران. محمود، فهمی حجازی. (1379). زبانشناسی عربی، ترجمهی سید حسین سیدی، تهران: سمت. صادقی، علیاشرف. (1391). تأثیر زبان عربی بر آواهای زبان فارسی، گزارش فرهنگستان زبان و ادبیات فارسی، تهران. صفوی، کوروش. (1374). واژه‌های قرضی در زبان فارسی، نامه‌ی فرهنگ، شماره‌ی 19، صص: 96-111. صفوی، کوروش. (1387 ). درآمدی بر معنیشناسی، تهران: انتشارات سورهی مهر. عامری، حیات. (1395). وامواژههای عربی در فارسی بررسی تحولات آوایی و معنایی، مطالعات تطبیقی فارسی ـ عربی، شماره‌ی 1 (2)، صص: 87-104. گلپور، لیلا.(1398). طراحی آزمون مهارت نوشتاری ویژهی غیرفارسیزبانان، راهکارها و تحلیل خطاها، پژوهش‌نامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان، دورهی 8، شماره‌ی 1، پیاپی 17، صص:64-41. گنجی، مسعود. (1387). فراتحلیل پژوهشهای انجام یافته در خصوص نقش الگوهای تدریس بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان، فصلنامهی روانشناسی مدرسه، دورهی 1، شماره‌ی 1، صص: 93-107. گیررتس، دیرک. (1393). نظریه‌های معنیشناسی واژگانی، ترجمهی کوروش صفوی، تهران: نشر علمی. مختار عمر، احمد.(1386). معناشناسی، ترجمهی حسین سیدی، مشهد: انتشارات دانشگاه فردوسی. مزبان، علی حسن. (1398). در آمدی بر معنا شناسی در زبان عربی، ترجمهی فرشید ترکاشوند، تهران: سمت. نجاریان، حسین. (1384). بررسی رابطه‌ی برخی پیشایندهای مهم و مربوط با خودناتوان‌سازی تحصیلی و رابطه‌ی آن پیامدهای برگزیده در دانشآموزان پسر سال اول دبیرستانهای اهواز، مجله علوم تربیتی و روانشناسی، شماره‌ی 3، دورهی پاییز، صص: 77-100. نوابزاده شفیعی، سپیده. (1393). بررسی تغییرات معنایی و کاربردی وامواژههای زبان فرانسه در فارسی، مجلهی علم و زبان، سال دوم، شماره‌ی 3، صص: 107-128. نوابی قمصری، اعظم. (1385). تجزیه و تحلیل خطاهای نوشتاری فارسیآموزان عربزبانان (پایان‌نامه‌ی کلارشناسی ارشد). دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. وفائی، عباسعلی و قاسممحمد، فاطمه. (1394). تحول معنایی وامواژههای عربی در کلیله ودمنه، دو فصلنامهی پژوهشهای ادبیات تطبیقی، دورهی 3، شماره‌ی 1(پیاپی 5)، ، صص: 223- 246.
References:
AbiSamra, N. (2003). An analysis of errors in Arabic speakers’ English writings. Investigating writing problems among Palestinian students studying English as a foreign language. Unpublished doctoral dissertation, P5.
Al-Sah, Maher & Taheri, H. (2018). A Study of the Semantic Transformation of Arabic imported Words in Persian Language,Quarterly Journal of Lesan Mobin, Volume 10, Number 33, pp.109-130. [In Persian]
Ameri, H. (2016). Arabic loanwords in Persian Review of phonetic and semantic developments, Persian-Arabic comparative studies, No.(1) 2, pp. 87-104.[In Persian]
Amini, I. & Niazi, Sh. (2015).The nature and consequences of the semantic evolution of Arabic words in Persian,In the Journal of Linguistic Research, Volume 6, Issue 2 (consecutive 23), [ pp. 53-76.] [In Persian]
Anvari, H. (2002). The great culture of speech; Tehran: Sokhan. [In Persian]
Arlato, A. (2005). An Introduction to the Language of Historical Cultivation, translated by Yahya Modarressi, Tehran: Institute of Humanities and Cultural Studies. [In Persian]
Azarnoosh, A. (2006). History and Language of Arabic Culture, Tehran: Samat. [In Persian]
Golpour, L. (2018). Development of a writing skill test for non-Persian learners: Approaches and analysis of errors,teaching Persian language to non-Persian speakers bulletin, No. 2, pp. 45-86. [In Persian]
Ganji, M. (2008). A sub-analysis of the research conducted on the role of teaching models on the academic achievement of students, Quarterly Journal of School Psychology, Volume 1, pp. 93-107. [In Persian]
Geertes, D. (2014). Verbal semantic theories, Translated by Koorosh Safavi, Tehran: Scientific Publishing. [In Persian]
Ibn Manzoor, J. M. M. (1290 AD). Lesan-ol Arab, Lebanon: Dar Al-Nawader. [In Arabic]
Mahmoud, F. H. (2000). Arabic Linguistics, translated by Seyed Hossein Seyedi, Tehran: Samat. [In Persian]
Mokhtar Omar, A. (2007). Semantics, translated by Hossein Seyedi, Mashhad: Ferdowsi University. [In Persian]
Mazban, A. H. (2019). An Introduction to Semantics in Arabic, Translated by Farshid Torkashvand, Tehran: Samat. [In Persian]
Najarian, H. (2005). Investigating the Relationship of Some of the Important and Related Prerequisites with Academic Disability and Related Selected Outcomes in freshman year male students of Ahvaz high schools , Journal of Educational Sciences and Psychology, No. 3, Fall Course, pp. 77-100.[In Persian]
Navabi Ghamsari, A. (2006). Master's thesis titled "Analysis of Persian Writing Mistakes of Arab Students". Allameh Tabatabaee University. [In Persian]
Navabzade Shafiee, S. (2014).Investigating the semantic and practical revolution of the French word loan in Persian, Journal of language of science, No.3.pp.107-128. [In Persian] Sadeghi, A. A. (2012). The effect of Arabic language on Persian phonetic sounds; Report of the Academy of Persian Language and Literature, Tehran. [In Persian]
Safavi, K. (1995). Borrowed words in Persian; Letter of Culture, No. 19, (pp. 96-111) [In Persian]
Safavi, K. (2008), An Introduction to Semantics, Tehran: Soore Mehr Publications [In Persian]
Terrace, RL. (2003). Language Evoultion, Translated by Arsalan Golfam, Tehran: University of Tehran. [In Persian]
Vafaie, A. A. & Qasem Mohammad, F. (2015). Semantic Transformation and Arabic Words in Kelileh and Damneh, Two Quarterly Journal of Comparative Literature Research, Volume 3, Issue 1 (Consecutive 5), pp. 223-246. [In Persian] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 340 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 338 |
||
