دانشگاه بین المللی امام خمینی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات20
تعداد شماره‌ها306
تعداد مقالات2,517
تعداد مشاهده مقاله2,765,965
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,102,098
Mirzaei Shojakhanlou, Meisam, Saeedian, Abdulbaset. (1402). Developing EFL Teachers’ Cognition of Corrective Feedback Using a Task-Based Approach. لسان مبین, 10(2), 69-90. doi: 10.30479/jmrels.2022.17313.2075
Meisam Mirzaei Shojakhanlou; Abdulbaset Saeedian. "Developing EFL Teachers’ Cognition of Corrective Feedback Using a Task-Based Approach". لسان مبین, 10, 2, 1402, 69-90. doi: 10.30479/jmrels.2022.17313.2075
Mirzaei Shojakhanlou, Meisam, Saeedian, Abdulbaset. (1402). 'Developing EFL Teachers’ Cognition of Corrective Feedback Using a Task-Based Approach', لسان مبین, 10(2), pp. 69-90. doi: 10.30479/jmrels.2022.17313.2075
Mirzaei Shojakhanlou, Meisam, Saeedian, Abdulbaset. Developing EFL Teachers’ Cognition of Corrective Feedback Using a Task-Based Approach. لسان مبین, 1402; 10(2): 69-90. doi: 10.30479/jmrels.2022.17313.2075

Developing EFL Teachers’ Cognition of Corrective Feedback Using a Task-Based Approach

Journal of Modern Research in English Language Studies
مقاله 4، دوره 10، شماره 2، تیر 2023، صفحه 69-90  XML اصل مقاله (806.33 K)
نوع مقاله: research paper
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30479/jmrels.2022.17313.2075
نویسندگان
Meisam Mirzaei Shojakhanlouorcid 1؛ Abdulbaset Saeedian email orcid 2
1Ph.D. Candidate, TEFL, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran.
2Department of Foreign Languages, TUMS International College, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran
تاریخ دریافت: 07 خرداد 1401،  تاریخ بازنگری: 22 شهریور 1401،  تاریخ پذیرش: 31 شهریور 1401 
چکیده
Investigating language teacher cognition and ways of promoting their cognition are the building blocks of teacher education because their practices are highly contingent on their cognition about underlying concepts in language pedagogy. This study explored the development of novice teachers’ cognition about corrective feedback (CF) through task-based teacher education. The data were culled from two novice Iranian English as a foreign language (EFL) teachers through a questionnaire, observation, and journal. They took part in a course centering on the ways of enhancing knowledge about CF. The course was based on task-based teacher education. The teachers were to learn and practice giving feedback through some task-based teacher education activities such as role plays and observations. The data before the course indicated that the teachers had restricted knowledge about the functions and types of CF. However, the task-based teacher education course raised the teachers’ awareness about the scaffolding potentialities of CF. They also gained insights into implicit and explicit CF types as well as their functions. In addition, CF helped them enhance their awareness about the intrusiveness of error correction in the process of communication flow. Finally, the contribution of the findings of the study for novice teachers and teacher educators and how they should educate novice teachers are discussed.
کلیدواژه‌ها
corrective feedback؛ novice teachers؛ task-based teacher education؛ teacher cognition
عنوان مقاله [English]
توسعه شناخت معلمان زبان انگلیسی از بازخورد اصلاحی با استفاده از رویکرد آموزش تکلیف محور
نویسندگان [English]
میثم میرزائی شجاع خانلو1؛ عبدالباسط سعیدیان2
1دانشجوی دکتری، آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
2گروه زبان های خارجی، کالج بین الملل دانشگاه علوم پزشکی تهران، دانشگاه علوم پزشکی تهران (TUMS)، تهران، ایران
چکیده [English]
بررسی شناخت مدرسان زبان و راه‌های ارتقای شناخت آن‌ها، یکی از مهم ترین بخش آموزش معلمان است، زیرا شیوه‌های تدریس آن‌ها به شدت به شناخت آن‌ها درباره مفاهیم اساسی در آموزش زبان بستگی دارد. این مطالعه توسعه شناخت معلمان مبتدی در مورد بازخورد اصلاحی (CF) را از طریق آموزش تکلیف محور بررسی کرد. داده ها از دو معلم زبان تازه کار از طریق پرسشنامه، مشاهده و مجله جمع آوری شد. آنها در یک کارگاه آموزشی با محوریت راه های افزایش دانش در مورد CF شرکت کردند. این کارگاه مبتنی بر آموزش تکلیف محور بود. سعی بر این بود که معلمان دانش خود در مورد بازخورد و نحوه اجرای آن در کلاس را از طریق برخی فعالیت‌های تکلیف محور تمرین کنند. داده های قبل از کارگاه نشان داد که معلمان دانش محدودی در مورد عملکردها و انواع CF داشتند. با این حال، کارگاه بر اساس فعالیت‌های تکلیف محور، آگاهی معلمان را در مورد پتانسیل‌های بازخورد داربستی را افزایش داد. آنها همچنین بینش هایی در مورد انواع بازخورد ضمنی و صریح و همچنین عملکرد آنها به دست آوردند. در نهایت، اهمیت یافته های این مطالعه برای معلمان تازه کار و آموزش دهندگان دوره‌های تربیت معلم و نحوه تربیت معلمان مبتدی مورد بحث قرار گرفته است.
کلیدواژه‌ها [English]
بازخورد اصلاحی, معلمان تازه‌کار, آموزش تکلیف محور, شناخت معلم
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 92
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 46


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب